Die digitale Landesbibliothek Oberösterreich

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Iaht sich aber auch der Baum an seinen Früchten erkennen. 
Und wer sich die Mühe nimmt auszuforschen, was der 
gemeine Mann kennt und weiß, der wird doch zu dem 
Schluffe kommen, daß England die heranwachsende Ge 
neration fürs Leben nicht schlecht ausrüstet. Und ähnlich 
dürfte es sich mit der höheren Bildung verhalten. Man 
legt drüben das Hauptgewicht auf die Schulung des 
Geistes und hat weniger Hochachtung vor dem massen 
haften Wissen, wie wir es pflegen. Genau zu dieser 
Stunde vor einem Jahre stand ich in einer großen deutschen 
Stadt mit einem hervorragenden englischen Schulmanne 
im Gespräch über dieses Thema und freute mich herzlich, 
von ihm zu vernehmen, daß man in England nicht daran 
denke, die Vielwisserei zum Ziele der Bildung zu erheben, 
sondern daß man im Gegenteil darauf ausgehe, an einer 
Vertiefung der Bildung zu arbeiten und die Unmasse der 
Prüfungen nach dieser Richtung zu beschränken und zu 
gleich auszubauen. 
Die Anlage der englischen Universität ist in dieser Hin 
sicht für uns bemerkenswert. Eine ganz bescheidene Zahl 
von Fächern bildet die Vorstufe zum höheren Studium, 
dagegen soll der Geist zu gründlichem Denken erzogen 
sein. Lesen Sie die Biographien großer Engländer: Sie 
werden erstaunt sein zu sehen, daß bedeutende Staats 
männer scheinbar sehr enge Studien in Mathematik und 
klassischen Sprachen gemacht haben, oder daß hervor 
ragende Naturforscher in ihren Vorbereitungsjahren sich 
gerade mit naturwissenschaftlichen Fächern kaum be 
schäftigt haben. 
Manches mag uns in den ehrwürdigen Universitäten 
von Orford und Cambridge veraltet erscheinen ; schon ihr