Könntest du denn die zwey halben 'Aepfel nicht
mehr von einander schneiden? R. Ja. L. Wie
denn? H. Ach schneide jeden halben Apfel bey
der Mitte von einander. L. Gut, was be¬
kommst du hernach? L. Ach bekomme 4 Spal¬
tet. Kannst du jetzt die 4 Spalte! unter
die 4 Schültr theilen? E. Aa. L. Wie viel
Spaltet gibst du jedem? K. Eins. 4. Wie
viel gibst du jedem ganze Aepfel ? R. Einen.
L. Und wie viel Spaltet ? L. Eins. L. Wie
viel bekommt also jeder der 4 Schüler von den
5 Slepfetit ? Ü. Einen ganzen Apfel und ein
Spaltet. Alsdann fumtiitret man wieder, wie
bey den halben Aepfetn geschehen ist.
XXIV. Lektion. Wiederholung und fer¬
nere Uebung in dem, was vorher tst gelehret
worden, wobey man die Kinder belehret, daß
man nicht Spalte!, sondern viertel saget,
wenn ein Apfel, und so mich andere Sachen
tn 4 gleiche. Theile getheilet werden.
XXV. Lektion. Man führe die Kinder auf
die Bruchrechnung im Gelde. Hier ist das
Rühmliche zu merken , was in der XXI. Lekti¬
on von den Brüchen ist gefaget worden. Man
hat Kinder nur aufmerksam zu machen, daß
mehrere kleinere Münzsorten für eine größere
gelten- Wie hierbey zu verfahren sey, lehret
folgende Unterredung. L. Da ihr einen Apfel
so unter mehrere Kinder vertheilen könnet,
was meinet ihr, werdet ihr wohl einen Kreu¬
tzer auch unter Mehrere ebenso vertheilen kön¬
nen, wie einen Apfel? R. Sehen ben Lehret
an. L. Einen Apfel könnet ihr freylich wohl
leicbt von einander schneiden; aber was mei¬
nest bu, wirst du wohl einen Kreutzer eben so
