Scparatabdruck aus den „Katholischen Schulbliittern" Nr. 18, 19 und 20, 1914. 
Die geographische Wissenschaft hat im letzten Menschenalter einen bedeutenden 
Aufschwung genommen. Ich erwähne beispielsweise nur die starke Heranziehung der 
Geologie, sowie die Ausgestaltung der Siedelungsknnde. Es hat aber nicht bloß eine 
stoffliche Erweiterung stattgefunden, sondern auch eine Aenderung der Betrachtungs 
weise, der Methode. Der geographische Unterricht hat sich nun noch nicht, wenigstens 
nicht auf allen Linien, die Neuerungen der Wissenschaft zu eigen gemacht. Es ist dies 
übrigens eine natürliche, in allen Fächern und in allen Schulgattungen in gleicher 
Weise zu beobachtende Erscheinung: der Schulbetrieb muß den Wandlungen in der 
Wissenschaft nachhinken. Er zieht aber aus diesem scheinbaren Nachteil den Vorteil, 
daß er, ohne alle Experimente mitzumachen, nur das Neue, das sich bewährt hat, auf 
nimmt. Angesichts dieser Tatsache spreche ich also gegenüber niemandem einen Vor 
wurf aus, wenn ich sage, daß ich zu meinen Auseinandersetzungen durch die Erfahrungen 
angeregt wurde, die ich als Mitglied der Prüfungskommission für allgemeine Volks 
und Bürgerschulen in Linz zu machen Gelegenheit hatte. Besonders ermuntert hat 
mich zu dem Unternehmen dann noch der Umstand, daß eine Lehrplanänderung in: 
Zuge sein soll, bei der ja auch moderne Strömungen im geographischen Unterricht 
berücksichtigt werden könnten und sollten. 
Was die Geographie, und zwar der Zweig derselben, den wir genauer als Länder 
kunde bezeichnen, bei Herodot, dem bekannten griechischen Geschichtsschreiber, gewesen 
war, das blieb sie in der Hauptsache auch durchs ganze Mittelalter bis tief in die Neu 
zeit herein: die dienende Magd der Geschichte, die die in einem Geschichtswerke oder 
beim Geschichtsunterricht vorkommenden Länder und Orte zu beschreiben hatte. Die 
Geographie war also nicht viel mehr als das, was wir Topographie (Ortsbeschreibung) 
nennen. Da sie keine selbständige Stellung besaß, so hatte sie auch keine ihr eigentümliche 
Auffassung und Einteilung des Stoffes; von physikalischer Erdkunde war überhaupt 
kaum zu reden, ebensowenig von einer innerlichen Verknüpfung der geographischen 
Tatsachen. Daran änderte sich auch noch nichts, als die Geographie seit dem siebzehnten 
Jahrhundert selbständiger wurde: sie wurde zu einer trockenen Systematik, die nach 
Inhalt der im April 1918 im Fortbildungskurse für Lehrer an der k. k. Lehrer 
bildungsanstalt zu Linz über diesen Gegenstand gehaltenen Vorträge, den „Katholischen Schul 
blättern" ans Ersuchen zur Verfügung gestellt.