161 
Er lasse dieselbe Eigenschaft, z. B. „groß" in verschiedenen 
Abstufungen an mehreren Gegenständen anschauen und fordere den 
Schüler auf, das Maß der Größe jedes einzelnen Gegenstandes 
anzugeben, entweder mit der Hand, die in entsprechender Höhe empor 
gehalten wird, oder, was noch besser ist, durch ein an der Thür 
oder Mauer gemachtes Zeichen. Hierauf gehe er diese verschiedenen 
an der Thür oder Mauer markirten Abstufungen der Größe durch, 
deute sie mit der Hand an, ohne jedoch die Gegenstände zu erwäh 
nen, denen sie zukommen, und lehre jede dieser angezeigten Abstu 
fungen der Größe für sich allein ohne Hinweisung aus einen beson 
deren Gegenstand bezeichnen mit: „Die Größe." 
Durch das analytische Verfahren ist nun dem Schüler einzu 
prägen, daß das Wort: „Die Größe" jede der verschiedenen an 
der Thür oder Mauer angemerkten Abstufungen der Größe ohne 
Rücksicht auf einen bestimmten Gegenstand bedeute. 
Um nun den Schüler mit der grammatischen Konstruktionsweise 
des Abstraktum bekannt zu machen, hebe man eine einzelne der vor 
her angemerkten Abstufungen der Größe, z. B. „Die Größe des Man 
nes" hervor; fordere den Schüler auf, anzugeben, welchem Gegen 
stände dieses Maß der Größe zukomme; deute durch die schon bekannte 
zueignende Gebcrde an, daß diese Größe dem Manne zukomme, und 
veranlasse auf solche Weise den Schüler, daß er den Gegenstand — 
„Mann" — als den Eigenthümer jenes bestimmten Maßes der Größe 
anschaue und erkenne, und demgemäß auch als solchen auf die ihm 
schon bekannte Weise mit dem Genitiv bezeichne: „Die Größe des 
Mannes." 
Hierauf gehe man auch die übrigen angemerkten Abstufungen 
der Größe einzeln durch und verfahre rücksichtlich einer jeden derselben 
auf die nämliche eben angegebene Weise. — „Die Größe des Knaben. 
Die Größe des Mädchens. Die Größe des Pferdes" u. s. w. Dadurch, 
daß der Lehrer die verschiedenen Dimensionen, als „hoch; breit, dick, 
tief" u. s. w. an mannigfaltigen Gegenständen, denen ein verschiedenes 
Maß derselben entspricht, anschauen läßt, und dann auf die eben 
angedeutete Weise versinnlicht darstellt, wird der Schüler nach und 
nach dahin gebracht, daß er jene Eigenschaften für sich abgesondert 
von den Gegenständen sich denke, an denen er sie angeschaut hat. 
Von diesen Dimensionen gehe man dann auf andere Eigen 
schaften und Zustände über, führe sie gleichfalls an verschiede 
nen Gegenständen vor, lasse sie zuerst mit konkreter Form bezeichnen 
11