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Daher muß der Lehrer jedes besondere räumliche Verhältniß 
durch Vorführung seiner Gegensätze hervorheben; namentlich 
wenn er zum allerersten Male die Vorstellung eines besonderen 
Raumverhältnisses erwecken will, (die Vorstellung des mit „auf" 
zu bezeichnenden Verhältnisses), so muß er dem Schüler meh 
rere andere leicht erkennbare Raumverhältnisse, in denen das 
Subjekt zu dem anderen Gegenstände stehen kann, zur An 
schauung bringen (die mit „an, unter, über" u. s. w. zu be 
zeichnenden Verhältnisse.) Durch diese Gegensätze wird der 
Schüler veranlaßt, auf das zuerst angeschaute besondere Raum 
verhältniß seine Aufmerksamkeit hinzurichten. Der Lehrer muß 
also dieses mit seinen Gegensätzen zusammenhalten, auf das 
eigenthümliche und besondere Moment, wodurch es sich von 
allen anderen vorgeführten Raumverhältnissen unterscheidet, 
aufmerksam machen, dieses besondere Moment versinnlichen 
durch eine die wirkliche Erscheinung nachahmende Haltung 
beider Hände, und.dann den Schüler das Wort kennen lehren, 
mit dem dieses Verhältniß bezeichnet wird. Z. B. Ich frage 
ob das Bild auf, oder in oder über oder unter der Mauer 
hänge; stelle diese Verhältnisse versinnlicht dar durch nach 
ahmende Geberde, lasse sie mit dem wirklichen Verhältnisse 
des Bildes zur Mauer vergleichen, zeige, daß das Bild in 
keinem jener angeführten Verhältnisse zur Mauer stehe; mache 
aufmerksam, wie das Bild mit seiner Rückseite die Mauer 
unmittelbar berühre, hebe dieses Verhältniß hervor durch 
Verflnnlichung, indem ich nämlich die innere Fläche der senk 
recht gehaltenen Hand als der Repräsentantin der Mauer, mit 
dem Rücken der anderen Hand, als der Repräsentantin des 
Bildes berühre, und lehre es bezeichnen mit „an." 
4) Nun ist dem Schüler die Beziehung, in der das Subjekt 
(Bild) zu dem anderen Gegenstände (Mauer) steht, zum Be 
wußtsein zu bringen. Zu diesem Ende hebe der Lehrer durch 
die Frage „Wer?" oder ,Mas?" das Subjekt der Thätigkeit 
hervor, (Was hängt? Das Bild.) und zeige, daß dieses zu 
dem anderen Gegenstände (Mauer), nicht aber umgekehrt 
dieser zum Subjekte in dem nun schon erkannten Raumver- 
verhältnisse stehe. Um dieß dem Schüler deutlich zu machen, 
bringe ihm der Lehrer die entgegengesetzte Beziehung zur An 
schauung, entweder in der Wirklichkeit oder durch nachahmende 
Darstellung mittelst Geberde, und veranschauliche die Be-